​我校安凌教授精彩演绎"教育戏剧"的理念、实作与进阶

   

我校安凌教授精彩演绎

"教育戏剧"的理念、实作与进阶

——“文学类课程教学：前沿理论、方法与个案”

教学能力提升计划系列报道之二

     2016年12月10日上午10:30（京时），我校人文学院中国现当代文学教授安凌在我校人文学院会议室，开展了主题为“教育戏剧：理念、实作与进阶”的讲座。本次讲座是我校人文学院“文学类课程教学：前沿理论、方法与个案”教学能力提升计划系列讲座之三，由我校人文学院副院长邹赞副教授主持，人文学院各教研室的老师及研究生们参加了本次会议。

 图一  安凌教授讲述教育戏剧

   讲座伊始，安教授就“教育戏剧”的理念做了具体阐述。她说，教育戏剧是指运用戏剧技巧从事教育活动的一种方式。近几年来，在学校教育中，教育戏剧作为社会科学、自然科学和艺术等诸多课程的教学手段，培养学生的角色创造能力，带动他们领悟社会角色，学习自我体验、自我反省、自我激励，帮助他们尽早进入职业活动的模拟情景中。因此，教育戏剧手段不仅是素质培养的方法、职业训练的手段，还以人格塑造为主要目的。

图二 助演同学展示非文本教育戏剧

   接下来，安教授以两种教育戏剧基本模式的演示为突破口，邀请汉语言文学14-1班的肖开提、李曼琳、段静和编辑15-1的杨启深四位同学分别展示文本教育戏剧和非文本教育戏剧在实践中的不同。前者主要围绕着现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即以舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。助演同学分角色诵读了曹禺剧作《原野》中焦母与仇虎的一幕对话。后者是指在没有先期计划、事先准备的情况下，依靠对于“此时此刻”来自于直接环境和人的内心情感的刺激作出直觉的反应而进行的表演。安教授以“雪后初晴的早晨”为情景先让助演同学热身，随后，邀请他们两两一组，以“看与被看”为主题，表演出其中的误会与冲突。助演同学现场即兴的发挥阐释了非文本教育戏剧与文本教育戏剧在演出实质上的不同。安教授进一步针对这两种基本模式做出总结，说明了实作分为三个阶段，分别是多重感官功能的激发和强化；生活经历、人生情感的拓展视野；人际关系沟通技巧的学习。指出教师的指导角色应当淡化，把更多的空间留给学生去挖掘、发挥。

 图三 助演同学现场即兴演出情景片段

  实例展示环节中，安教授播放了2011届学生创作的微戏剧视频《环保生活》，该视频曾获首届新疆微视频大赛二等奖。实作进阶环节，安教授以三次剧本写作作为案例，分析了不同阶段的创作是如何一步步增加难度和复杂度的，每个阶段的侧重点是什么。她展示了不同届学生本科一年级时曹禺话剧的改写作业、本科三年级的都市悬疑爱情剧本和对经典文本《赵氏孤儿》的改写剧本等，以具体的实作案例说明既要模仿原著又要有所创新的难度，使现场的老师和同学们近距离了解了教育戏剧的魅力。此时，安教授继续邀请助演同学，以“情人节情侣去服装店买衣服”为情景，表演情侣间因价格问题产生的争执、店员盼望卖掉最贵衣服的心理等。助演同学精彩的即兴演出获得了大家热烈的掌声。

交流讨论环节中，在座的老师和同学积极提问，安教授耐心予以回答和解释，提供方法和经验。现场学术研究氛围浓厚。

图四 在座老师同学积极向安教授提问

此次讲座主题鲜明、实践性与趣味性贯穿始终。安凌教授深入浅出的讲述使在座师生很好了解与学习了教育戏剧在教学实践中的新方法，也使老师们对戏剧表演在教学中的应用有了深层次的认识，为今后的教学工作提供了新思路。讲座在师生们热烈的掌声中结束。

 抄  送：校领导  教务处人文学院 院领导

信息员：郑豆豆

摄  影：汪雨薇